第31章 尝试给自己讲解“一元一次方程” (第1/3页)

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“讲给自己听”这五个字，像一句拥有魔力的咒语，在凌凡枯燥的重建之路上投下了一颗活力四射的炸弹。最初对着空教室讲课的羞耻感迅速被一种新奇而扎实的体验所取代。他发现，当知识需要通过自己的嘴巴组织语言输出时，大脑被迫开启了另一种完全不同的工作模式——不再是模糊的感知，而是清晰的编织。

他从最基础、最没有心理负担的地方开始实践这个方法：初一数学的一元一次方程。这对他来说，是“诊断”过程中已经基本修复的“破损点”，正好用来练手，建立信心。

某个周末的下午，他再次把自己关在房间里。书桌上摊开着初一下册的数学课本，翻到“一元一次方程”章节。他没有像往常那样立刻埋头计算，而是先进行了一遍“侦探式阅读”，圈画出“等式性质”、“移项”、“系数化为1”等关键词，梳理了一遍解方程的步骤。

然后，他深吸一口气，拿出了那个老旧的诺基亚手机——它唯一剩下的高级功能就是录音。他笨拙地找到了录音功能，按下了红色的录音键，将手机放在课本旁，像是面对一位无形的听众。

“呃……”他对着手机话筒，声音因为不习惯而显得有些干涩和紧张，“今天……讲一元一次方程。”

说完这句开场白，他顿住了。明明刚刚才看过，但真要系统地讲出来，却发现不知从何说起。

“一元一次方程就是……呃……”他卡壳了，下意识地想去看书，但又强迫自己忍住，“就是……有一个未知数，而且次数是一的方程。”

磕磕绊绊地定义了什么是“元”和“次”之后，他开始切入核心：“解方程的目的，就是求出那个未知数，比如x，到底等于多少。主要用……用等式的性质。”

说到这里，他感觉有点虚。等式的性质是什么来着？课本上好像有两条？他有点记不清了，但又不好意思立刻翻书，只好硬着头皮往下说：“就是……等式两边可以同时加上或减去同一个数，等式还成立……也可以同时乘以或除以同一个不为零的数……”

讲到这里，他稍微流畅了一点，还自己举了个例子：“比如x

+

5

=

8，两边同时减去5，就能得到x

=

3。”这个例子很简单，他讲得还算顺利。

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